黄炎培“ 大职业教育主义 ”观认为：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络；提倡职业教育的同时，须分一部分精神参加全社会的运动”。（黄炎培：《国难中的职业教育》载《教育与职业》第 76 期）他说：“社会是整个的，不和别的部分联络，这部分休想办得好；别部分没有办好，这部分很难办好”， 黄炎培认为办教育要大力“整饬内部，使学校效率日进，努力与劳动界联络，授以相当的知识，以谋改善其生活；努力改进农村事业，使成教育化，为最大多数人民的最大幸福基础” 。以上一席话，到今天仍具有非常重要的意义，道出了职业教育办学的真谛：那就是职业教育要适应社会和职业需求、要为最广大的平民和普通劳动者家庭子女提供一种有成效的教育服务。在这一指导思想下，黄炎培在开 办职业学校时，其专业设立、培养规格、课程设置、教学安排、招生规模等的确定，都要作详致的社会调查，并定期邀集各实业界、教育界专家，征询社会需求及各界对学生、对学校的要求，以期不断改进。这一作法， 到今天仍值得我们学习和仿效。

　　目前， 我国有中等职业学校一万多所 , 其在校生数已达 1800 万人 . 就业训练中心、职工培训中心、成人技术培训学校和各种社会培训机构 40 多万所，可以说形成了现代职业教育体系，初步实现了黄炎培提出建立职业陶冶 —— 职业指导 —— 职业训练 —— 职业补习和再补习的职业教育系统和职业教育理想。但在实际办学中还存在着很多这样那样的问题，特别是职业学校办学与职业岗位需求脱节的问题尤为严重。表现在培养目标的确定、专业设置、课程开设、教育教学方法和教育教学评价运用等诸多方面未将职业教育与社会需求相结合，即尚未完全实现 黄老 先生的：“ 教育界、职业界努力沟通和联络 ”的职业教育理想。

　　首先，从培养目标来看， “ 大职业教育主义 ” 的理念倡导和要求职业教育要为社会发展服务，要为经济发展和学生职业生涯发展服务、要为行业和职业岗位需求服务。他提出 “ 办职业教育，须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校 ” ； “ 必须同时与杜会经济结构相匹配，与社会生活相配合，才能兴旺发达 ” 。然而现实中，还有很多职业学校在人才培养目标上摇摆不定，或只强调技能教学，忽视学生综合素质和能力的培养，学生没有发展后劲，不能适应“时代趋势与应走之途径”；或只强调理论教学，忽视对学生进行职业技能培训，大量的专业和专业技能课在教室或黑板上完成，实际上走得仍是普通教育的老路子。因此，黄炎培职业教育思想和理论在今天仍具有指导意义，值得我们认真学习和研究。

　　 第二，从专业设置来看， “ 大职业教育主义 ” 理念倡导和要求职业学校开展社会调查，了解社会发展对人才类型和规格需求情况，根据社会经济发展和民众需要开设专业。反思当前职业学校在专业设置的问题上的一些做法，值得商榷。一些学校在专业开设上一哄而上，不做人才需求的调研，看到哪样热门就开设哪个专业，培养的人才几年后往往又不能满足社会需求；有的地方职业教育中心，不是结合当地经济发展需求开设专业，而是考虑哪个专业办学成本低，要求低，开设哪个专业，满足于培养“打工仔”、“打工妹”；有的职业学校专业设置根据学校现有教师或设备，不考虑社会需求；凡此种种，让我们更切实地感受到黄炎培在近一个世纪前对职业教育存在的各种问题预见性，其之所以要强调：“办职业教育，是绝对不许关了门干的，也绝对不许在书本里讨生活的、、、、、、，所以职业教育绝对不许理想家和书呆子去干的”。（黄炎培：《抱一日记》载《教育杂志》第 8 卷第 6 号）到今天都有其现实意义。

　　 第三，从课程内容和教育教学方法来看， “ 大职业教育主义 ” 理念倡导和要求职业教育教学内容和方法注重实用、注重职业和岗位需求。 黄炎培 先生创办职业教育，一改传统的重书本、轻实用的倾向。他在解释何为职业教育时说； “ 若以狭义而言，则仅以讲求实用之知能为限 ” ， “ 职业教育，则专重实用，纯为生活起见。 ” 他还说： “ 如果只注重书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不知真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑并用。 ”“ 职业教育，不唯着重 ‘ 知 ' ，尤着重在 ‘ 能 '” ， “ 办职业教育不但着重知能，而且还需养成他们适于这种生活的习惯 ” 。黄炎培在创立中华职业学校之初，即创设了产教结合、做学合一的教学模式。学校 “ 先办了铁工科、木工科，又办了钮扣科、珐琅科，还有各种教员养成科，每科附设了工厂。教师以外，请熟手工匠，教学生做工；学生以外，添招艺徒，称乙种学生，白天做工，晚上读书。每个工厂都是一面给学生和艺徒工作，一面将出品出卖。全校教师和学生，天天在热烈的兴趣和活动的空气中过生活。 ” 这段文字为我们记录和描述了当年中华职业学校的教学模式， “ 产 ” 与 “ 教 ” 结合得紧密无隙，由此形成生动活泼的教学活动。   早在几十年前，黄炎培就对职业教育内容和方法提出了明确要求，但是几十年后的今天，我们的职业学校教学内容和方法并没有完全达到 黄炎培 先生所提出的要求，教材内容落后于社会需求、教学手段单一、只注重书本知识，不注重实用性知识和对学生动手能力培养、、、、、、，这一切需要我们重温职业教育先辈的教育理想和做法，将职业教育与社会和行业需求紧密联系。

　　四，对职业教育评价， “ 大职业教育主义 ” 理念要求评价职业教育成就，不是单纯由教育行政部门制定标准进行评价，也不是只看培养人才的数量多少，更不是通过学生考试成绩和学校自我宣传，而是由社会和行业进行评价，即职业教育所培养人才质量高低由社会和行业的欢迎程度，学生和家长对职业学校认可程度决定。要做到这一点，则要求职业教育所培养的学生真正做到“手脑联动、做学合一”，能直接为社会所用。而现实中，我国职业教育评价制度还很不完善，职业学校上上下下忙于招生，忽视毕业生质量和就业水平是当前职业教育办学过程中存在的一个问题，因此依靠行业和社会力量，依靠市场自身的机制，加强对职业教育办学体制的监督和改造，建立由教育界、外部对职业教育进行评价的体制，才能实现黄炎培“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界及国家增进生产力之准备”的职业教育理想。

　　回顾黄炎培倡导和推行职业教育的史实，领悟他的 “ 大职业教育主义 ” 理念，使我们深切感受到，办好职业教育一定要紧密联系我国当前社会和行业的实际， 在办学模式上按照发展社会主义市场经济的要求来进行；要根据社会需要调整专业设置和培养目标；改革教学内容和教学方法；在招生、毕业生就业制度方面，要注意与劳动人事制度相配合；在各类职业学校和职业培训机构中广泛开展职业指导；实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度，鼓励劳动者接受职业教育 。所有这一切都 能在黄炎培 “ 大职业教育主义 ” 理念中获得启迪和借鉴，这也正是黄炎培 “ 大职业教育主义 ” 理念在现代的价值体现。